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三、说课的基本原则
按照现代教学观和方法论 ，成功的说课应遵循如下几条原则：
1 、说理精辟，突出理论性
说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理 ，在于说清“为什么这样教” 。因为没有在理论指导下的教学实践 ，只知道做什么，不了解为什么这样做 ，永远是经验型的教学 ，只能是高耗低效的 。因此，执教者必须认真学习教育教学理论 ，主动接受教育教学改革的新信息 、新成果 ，并应用到课堂教学之中。
2、客观再现，具有可操作性
说课的内容必须客观真实 ，科学合理 ，不能故弄玄虚，故作艰深 ，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语 。要真实地反映自己是怎样做的 ，为什么这样做 。哪怕是并非科学、完整的做法和想法，也要如实地说出来。引起听者的思考，通过相互切磋 ，形成共识 ，进而完善说者的教学设计 。
说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式 、每一环节都应具有可操作性 ，如果说课仅仅是为说而说 ，不能在实际的教学中落实，那就是纸上谈兵 、夸夸其谈的“花架子 ” ，使说课流于形式 。
3、不拘形式 ，富有灵活性
说课可以针对某一节课的内容进行，也可以围绕某一单元 、某一章节展开；可以同时说出目标的确定 、教法的选择、学法的指导 、进行程序的全部内容 ，也可只说其中的一项内容 ，还可只说某一概念是如何引出的，或某一规律是如何得出的 ，或某个演示实验是如何设计的等等。要做到说主不说次 ，说大不说小，说精不说粗，说难不说易；要坚持以后有话则长 、无话则短、不拘形式的原则 ，防止囿于成规的教条式的倾向 。同时 ，在说课只要体现教学设计的特色，展示自己的教学特长 。
四 、说课的类型
说课的类型很多 ，根据不同的标准 ，有不同的分法。
按学科分：语文说课 、数学说课、音体美说课等；按用途分：示范说课 、教研说课 、考核说课等；但我们从整体来分，说课可以分成两大类：一类是实践型说课 ，一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课
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