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幼3:把青菜 、黄豆、枇杷的种子放在一起(是圆的),把水稻、苹果 、西瓜的种子放在一起(有点尖)。
3、师:你知道种子有什么用处吗?
幼1:西瓜、南瓜、水稻的种子可以吃 。
幼2:枇杷的种子可以种,会长出枇杷树……
教师和幼儿一起得出结论:有的种子能吃 ,有的不能吃;种子都能种植,发芽后长成小苗,长大后会结果。
评析:教师敏锐地捕捉幼儿的兴趣转移点 ,及时调整活动方案,满足幼儿的认知需求。
活动反思
关于种子,按照传统教学内容 ,通常安排在大班进行,而这个从寻找→种植的系列活动却使小班孩子自始至终沉浸在积极主动的探索之中。
活动设计的成功,不仅在于教师不断抓住幼儿的兴趣,发掘教育价值 ,生成活动,具体活动目标适合小班幼儿学习的特点和认识水平,更主要的是教师没有把系列活动仅仅视为过去心目中的“上课” ,而是将教育真实地渗透在生活和各项活动之中 。如,教师借助幼儿吃水果这一日常生活环节,作为支持孩子寻找种子的探索活动 ,
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