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3、自我学习，自我体验感悟为主
师生在课堂教与学活动的时间比在2：8之间，在课堂教学中 ，教师尽量减少讲解 、减少提问的时间 ，学生增加提问 、增加读书、增加讨论 、增加质疑的时间，并教会学生提问和答问 。新的课程标准强调的是教学资源的整合 ，课堂是新课程实施的主要阵地 ，是开启和展示学生智慧的核心场所 。在课堂上，除教科书 、教师的课前备课和教学设计外 ，还有一种更重要的资源 ，就是来自教师和学生交互作用生成于课堂的活的材料。在课堂上师生思维碰撞过程中，往往会出现许多预先没有想到的、奇特的、闪光的 、极有个性的语言材料 ，它是贴近学生实际的活的材料 ，这就是生成的教学资源 。教师必须紧紧抓住这些课堂资源，并加以充分利用,那我们的课堂就会更生动 、更活泼 ，更具有生成性 。因此 ，教师要积极创设条件，促进课堂教学的动态生成，使课堂转变为一个生机勃勃的动态过程 ，这样的课堂教学不仅闪耀着理性的光辉 ，而且跃动着人性的魅力。如教学《庐山云雾》这一篇经典写景文章时，学习第5自然段 ，让学生做一位小小摄影师 ，让他们选择自己喜欢的画面拍下来，反复读一读 ，划一划 ，同桌议一议，然后随生回答出示相关句子 。学习第3自然段 ，让他们想一想 ，感觉这里的雾有什么特点？在这一个教学环境的处理中，我就让学生进行了各种形式的读 ，有自由读、默读 、个别读 、男生读、女生读 、齐读等 ，充分让学生在读中体会，在读中感悟，在读中体会到了庐山云雾的美丽神奇 ，把课堂的时间还给了学生 。学习第4自然段时 ，结合这一段内容
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评论列表（4条）
我是星空资讯的签约作者“雅玉”！
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