操作和使用方法
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分析：
整个活动的目标涉及幼儿的语言发展、情绪体验 、情感发展 、认知经验的积累等多个方面，同时又蕴含着幼儿交往能力、表达能力的发展要求 ，能从多个方面促进幼儿的整体发展。 ，同时也使幼儿掌握一些生活能力。
教学过程的反思分析
新《纲要》指出：幼儿园的教育是老师以多种形式引导幼儿生动 、活泼 、主动活动的教育过程 。本次活动完全以幼儿为主体，注重幼儿的感受和体验 ，让幼儿边阅读边思考边大胆表达 ，符合幼儿年龄特点，贴合孩子的兴趣 。我着重分三步：一是帮助幼儿了解文本内容;二是仔细观察、大胆想象、讲述故事内容;三是促进幼儿理解“幸运 ”的改变，感受智慧的力量 ，从而提高幼儿冷静面对突发事件的能力。整个过程环节环环相扣 ，逐步深入，并抓住细节 ，引导 、启发幼儿积极思考 ，调动每个孩子思维的积极性，让幼儿在阅读中 ，不仅获得丰富而生动的知识经验 ，而且在不觉提高幼儿安全意识，在阅读中获得了新的发展!这就是说在生活中追随教育 ，在教育中学习生活 。
分析：
(一)猜测导入 ，激发幼儿学习兴趣 。
俗话说：好的开始是成功的一半。我想这句话适用于我的教学活动 。对组织一次活动来说，一个好的开始部分 ，一个有创意 、新颖的导入 ，能大大地激发幼儿对活动的兴趣，能很好地调动幼儿的学习积极性 。因此，在本次活动中 ，我设计以“悬念 ”来导入的形式。以猜测有一只狐狸饿了三天三夜 ，肚子正在咕咕叫，它呀遇到了一件非常幸运的事情 ，是件什么事情呢?引发幼儿进入活动 ，并且在这里让幼儿理解词语“幸运” 。活跃幼儿思维 。初步理解幸运，把中心知识点提上来解决掉 ，引导全体幼儿一起来理解 ，为接下来阅读做好铺垫。
(二)师生共读，理解绘本内容含义 。
在这一环节中 ，我与幼儿一同阅读 。以适时的提问、点拔贯穿其中 ，幷遵循着学与思相结合的规律，采用“听中带思 ，阅前
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评论列表（4条）
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